Вступ 3 (Вправи на розслаблення) - уроки малювання

Рекламний блок
Введение 3 (Упражнения на расслабления)

Гладка-шорстка

Навесні 1920 року перший форкурс підійшов до кінця, але ніхто не звертав уваги на студентів, яким належало продовжити навчання в майстернях, так що мені довелося продовжувати займатися з ними і тут. У підсумку на додаток до освоєним на форкурсе загальним формальним закономірностям додалися відповідні практичні завдання. На с. 46 показано вправу по обробці текстури дерев'яних дощечок, з яких пізніше була зібрана різьблена шкатулка. Заняття з текстурами і матеріалами вплинули також і на роботу з текстилем. Завдяки вивченню технік переплетення ми почали створювати килими з різних матеріалів ще до того, як у Баухаузі був введений курс килимарства. Точно так само обробка каменю (ілюстрація на с. 88), металевих поверхонь дверних замків (ілюстрація на с. 701), вишивка шовкових хусток, створення прикрас і скриньок та інших речей були першими практичними завданнями після завершення форкурса.

Текстуры, полученные при резьбе по дереву. Х.Буссе, Веймар. 1922Текстуры, отримані при
різьбі по дереву.
Х. Буссе, Веймар. 1922

Перед майбутнім скульптором
по дереву була поставлена
завдання досліджувати можли
ності матеріалу та обладнання
тов. Студент повинен був з
допомогою різних стамесок
створити на дерев'яній повер
хности різноманітні тексту
ри, не обмежуючи себе рамками
образотворчих форм.


Объемная композиция из камня. К.Швертфегер, Веймар. 1921

Об'ємна композиція з каменю.
К. Швертфегер, Веймар. 1921
Щоб відчути тривимірність елементарних геометричних
форм, я давав завдання на об'ємні композиції з використанням
ристанням кулі, циліндра, конуса і куба. Така гра в кубики не
мала ніякого відношення до архітектурного проектування.
Деякі студенти зафарбовували площині, щоб зрозуміти,
яким чином включення кольору впливає на ослаблення або
посилення пластичного впливу. А застосована дріт
створювала враження скляних поверхонь.

У Баухаузі в той час не було відділення архітектури. Єдиний професійний архітектор в Баухаузі, Вальтер Гропіус, був занадто обтяжений тоді організаційними питаннями і особистими замовленнями, щоб приділяти хоча б трохи часу викладання. У ті дні, коли зі студентами ніхто не займався, я весь час був з ними. На моє запрошення в Баухауз прийшли працювати Пауль Клее, Георг Мусі і Оскар Шлеммер. Тільки влітку 1921 року був повністю укомплектований «Рада майстрів», і всі майстерні отримали своїх керівників.

Жахливі потрясіння і розруха, викликані війною, породили плутанину і безпорадність буквально у всіх сферах життя. Студенти нескінченно сперечалися і шукали нові духовні точки опори. Мою увагу в ті роки повністю зайняла книга Шпенглера «Занепад Європи». Мені стало ясно, що науково-технічна цивілізація дійшла до критичної точки. І я не вірив, що гасла «назад до ремесла» або «об'єднаємо мистецтво і техніку» можуть вирішити виниклі проблеми.

Я вивчав східну філософію, а також перська маздаизм і раннє християнство.

Це допомагало зрозуміти, що сучасні наукові дослідження і технизации життя, спрямовані на зміну оточення, повинні бути врівноважені мисленням, орієнтованим на розвиток самосвідомості і зміцнення внутрішніх духовних сил.

Георг Мусі прийшов до тих же висновків на основі свого військового досвіду, і ми почали працювати у творчій співдружності. Реальні життєві обставини змусили нас шукати нові точки опори для себе і своєї роботи. Над моїми спеціальними дихальними вправами і медитаціями тоді сміялися. А сьогодні звернення до східної філософії багато вважають само собою зрозумілим.

Перші баухаузовские роки у Веймарі не зовсім справедливо називають романтичним періодом Баухауза. На мою думку, це були роки універсалізму. Зрозуміло, тоді, в запалі гарячкових пошуків та їх практичної реалізації, ми робили помилки. Не було головного наставника, здатного провести нас крізь роздирає хаос.

Буває, що вчителі починають свої заняття з молитов або співів, щоб допомогти учням зосередитися. Я теж починав свої ранкові заняття з вправ на розслаблення, затримку дихання і концентрацію уваги, щоб розумово і фізично налаштувати учнів на інтенсивну роботу. Тренування тіла як інструменту духа дуже важлива для творчих особистостей.

Як виразити в лінії певні відчуття, якщо кисть руки і плече скуті? Пальці, руки, плечі і все тіло необхідно підготувати до роботи, використовуючи вправи на розслаблення, посилення та підвищення їх чутливості.

Розслаблення тіла можна домогтися трьома способами: по-перше, рухами рук і ніг, нахилами і поворотами тулуба, звертаючи при цьому особливу увагу на гнучкість хребта. По-друге, зберігаючи повний спокій стоячи, сидячи і лежачи, по черзі розслабляючи кожну частину тіла за рахунок внутрішньої концентрації енергії. І тільки так можна добитися розслаблення внутрішніх органів.

Третій спосіб зняття напруги, відновлення рівноваги і гармонії частин тіла - звукові вібрації. Спочатку студенти зосереджувалися на звуці - їм треба було навчитися відчувати, де саме в тілі виникає звукова вібрація. Звук, наповнений силами серця, може творити чудеса.

Крім розслаблення для людини дуже важливо дихання. Як ми дихаємо, так і розмірковуємо, так будуємо ритм нашої повсякденної діяльності. Люди, які досягли значних успіхів в житті, завжди дихають тихо, повільної глибоко. Хто дихає часто, квапливі і одержимі жадібністю, що відбивається на їх думках і вчинках. З допомогою дихальних вправ я намагався навчити студентів дихати спокійніше і глибше.

Всі ці вправи виявляються дієвими, якщо проводяться з повною зосередженістю. Знову надходили студенти, приєднуючись до наших ранкових занять, спочатку були дещо спантеличені і внутрішньо чинили опір, але вже через кілька днів більшість з них брала все це з ентузіазмом.

Я доповнював ці розслаблюючі, звукові і дихальні вправи короткими лекціями, присвяченими різноманітним темам повсякденному житті. Це створювало в класі настрій, що дозволяє перейти до освоєння тих чи інших засобів художньої виразності.

При поглибленої опрацюванні якого-небудь предмета я завжди дотримувався принципу послідовності: відчути - зрозуміти - зробити.

Спочатку я намагався пробудити у студентів інтерес до предмета, змушуючи фіксувати їх особисті враження. Потім на заняттях малюнком визначалася тема роботи на день. До реалізації задуму приступали лише тоді, коли все було пояснено і зрозуміле.

Гладкое шершавое Иттен

Гладка-шорстка

Прозрачное-непрозрачное

Прозорий-непрозорий

Спокойное-беспокойное

Спокійний-неспокійний

Автор: Йоханнес ІТТЕН

Рекламний блок
Намалюй разом з нами таке
Додавання коментаря

Ім'я:*
Напівжирний Нахилений текст Підкреслений текст Перекреслений текст | Вирівнювання по лівому краю По центру Вирівнювання по правому краю | Вставка смайликів Вибір кольору | Прихований текст Вставка цитати Перетворити вибраний текст з транслітерації в кирилицю Вставка спойлера
Введіть код: *